ATIVIDADE 4.4 Ativ 4.5 Produzindo o relato multimídia do seu projeto pedagogico

4.3 Analisando o panorama do uso das mídias nas escolas.

Um dos requisitos básicos encontrado no texto de Silvio Costa Pereira, que mais me chamou atenção para a utilização da mídia na escola foi a ideia de “escolher quais mídias são mais apropriadas às nossas necessidades pessoais e coletivas, quais usos desejamos dar a cada uma, ou quais usos pretendemos evitar”, essa afirmação me chamou a atenção por me reportar o uso das mídias nas escolas nos meados dos anos noventas, mas que repetem em muitas de nossas escolas ainda nos dias atuais. Era o desconhecimento das metodologias apropriadas para o uso das mídias que chegavam as escolas bem como a operacionalização dos aparelhos.

Acredito que se o Silvio visse uma situação desta, convidaria as Secretarias de Educação da rede publica a realizar uma formação imediata de carga horária bem definida para depois introduzir as novas ferramentas na escola. Demorou mais a formação continuada vem engatinhando, e muitos profissionais da educação têm superado suas dificuldades e somando com os profissionais da educação dessa nova geração que estão sendo introduzidos no cenário educacional, o uso das mídias na escola tem se transformado numa realidade mais voltadas para o conhecimento através das novas tecnologias de informação e comunicação capazes de mudar o pensamento, a vida das pessoas, na forma mais seletiva de buscar o aprendizado.

É notório que muito ainda precisa ser melhorado nas escolas, quanto ao uso consciente de utilização das mídias, mas sabe-se que até naquelas escolas que o uso das Tecnologias ainda é timidamente utilizado a visão dos alunos e professores já alcança um patamar mais evoluído, pois não existe rincões aonde a tecnologia ainda não chegou com maior ou menor proporcionalidade. Lá existe pelo menos o rádio de pilha e um celular que mesmo sendo necessário subir um morro para pegar o sinal ele leva as informações com mais rapidez em tempo hábil.

Muito as tecnologias de ponta já têm construído no cenário educacional e social e cabe a cada ser humano educador ou não, buscar sempre aperfeiçoar cada vez mais a sua prática na busca da construção de novos conhecimentos utilizando as diferentes ferramentas que possibilitam as diversas formas de interagir na aplicação metodologias diversificadas no desenvolvimento de suas ações. Utilizar as tecnologias sejam elas as mais sofisticados ou as mais simples, o seu uso deve ser bem definido, com o porquê? O como? O para que? E o quando? Pois as tecnologias por se só não oferece bons resultados. Foi o que pude observar no texto apresentado para a reflexão.  

4.2 Repositórios educacionais de material multimidia

Com a realização do curso: Aprendendo com as TICs, e principalmente com a atividade 4. 2  tevi a oportunidade de aprender a linkar bloggers e sites interessantes e poder navegar e conhecer os vídeos, animações, simulações, áudios, hipertextos, imagens e experimentos práticos e nos repositórios de conteúdos educacionais multimídia, como: Domínio Público, vídeos da TV Escola e Rived. Todos estes recursos e muitos outros me chamaram a atenção para a diversificação de nossas metodologias e melhorar a aprendizagem de nossos alunos.

 Os recursos de produção de vídeos, cinema, disponíveis nos sites como: Portas Curtas, Youtube, Cineduc e muitos outros têm muito a contribuir com educadores das diferentes área e níveis de ensino, como recursos importantes na disseminação do currículo em sala de aula, e contribuir com a interação do aluno no processo de ensino e aprendizagem com mais interesse, pois estes sistemas dão muita oportunidade de criação, pois esta estimula o jovem e  o adolescentes ao” aprender fazer fazendo”.

Sem deixar de comentar o importante acervo da TV Escola e do Portal do Professor, onde um deles é o  vídeo que faz a abordagem das  “Histórias em Quadrinhos para além dos Gibis.”

É bom conferir.



4.1 Conhecendo objetos multimídias

Durante a observação e leituras dos vídeos, conhecendo objetos multimídias refleti sobre as diferentes formas de utilização das multimídias quando assisti vídeos tão interessantes tais como; vídeo utilizando as formas geométricas com músicas; o vídeo utilizando os balões introduzindo a música e o vídeo utilizando o corpo e compondo a música sem nenhum instrumento, o Passo. Imaginei realizando um trabalho interdisciplinar e desenvolvendo as diferentes habilidades com os mesmos.

Entendi ainda, que na sala de aula pode se criar diferentes tipos de vídeos utilizando apenas a criatividade e alguns instrumentos sem necessariamente ter um arsenal de recursos para criar vídeos interessantes para ser utilizado em sala de aula para diversificar a metodologia dos professores, bem como  despertar o interesse dos em participar dos conteúdos.



3.5 conceito de curriculo e o processo de integração de tecnologia ao curriculo

Os conteúdos do projeto de Matemática estão inseridos no currículo formal da escola tendo em vista que eles são propostos tanto no currículo formal como no informal, haja vista que a adição, a subtração, a multiplicação e a divisão fazem parte da vida do  humano e não há como desvincular tais conteúdos das praticas sociais.

 Quando os alunos utilizavam várias formas de resoluções de atividades e experiências trazidas das práticas retiradas das brincadeiras, como as regras de algum jogo e/ou outras habilidades adquiridas em outras disciplinas.

Os conceitos atitudinais, procedimentais fazem parte do currículo formal como estratégias facilitadoras da aprendizagem dos alunos. As tecnologias estão tão inseridas no currículo de ensino aprendizagem dos alunos de forma bastante abrangente, mas não quer dizer que sem elas não existem aprendizagem, porém elas são responsáveis  por boa parte do ensino e aprendizagem no só dos alunos e professores mas da sociedade como um todo. Currículo é tudo que compõem o processo de ensino e aprendizagem de uma instituição inclusive as experiências trazidas pelos alunos,

3.4Desenvolvimento do projeto em sala de aula com integração das tecnologias ao curriculo

O Projeto Desenvolvendo Raciocínio na turma do 4º ano “B” (Educação Integrada) do Colégio Estadual José Costa Soares juntamente com a Professora Parceira Sandra José da Silva, está sendo desenvolvido com a utilização das diversas tecnologias e recursos disponível na escola, com o objetivo de facilitar a compreensão dos alunos e obtivemos uma ótima aceitação e participação dos mesmos no desenvolvimento das atividades. Assim, esperamos que no final do projeto alcancemos os nossos objetivos e atingiremos  o resultado esperado.

Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias

Curso: Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC (100h)

Unidade 3: Currículo, Projetos e Tecnologias

Atividade: 3.3 Projetos de trabalhos em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Tutora: Deusiram de Sousa Barros Silva

Turma: A

Cursista: Olívia Rosa da Silva

Unidade Escolar: Diretoria Regional de Ensino

Função que atua: Assessora Pedagógica

Data: 18/05/2012

Turma: 4º Ano B

Professora Parceira: Sandra

Unidade Escolar: Colégio Estadual José Costa Soares Cidade: Guaraí – TO

2. Projeto de Matemática

Matemática – Desenvolvendo Raciocínio

4º Ano B (Educação Integrada), Período diurno.

Duração: 04 semanas

3. Justificativa

O trabalho será baseado na realidade local e regional, procurando entender a problemática dos alunos com objetivo de motiva – los a interessar e adquirir conhecimentos da Matemática, procurando sanar as dificuldades encontradas pelos mesmos, com atividades propostas em sala de aula tendo em vista, que o acompanhamento em casa nesse sentido não há possibilidade de acontecer.
 A realidade percebida em sala de aula: é a dificuldade encontrada pelos alunos durante as aulas de Matemática, os mesmos não são entusiasmados pelas aulas devido à grande dificuldade que encontra na disciplina. Espera - se que o Projeto estimule uma mudança na motivação, no entendimento e no interesse pelas aulas de Matemática.

 4. Objetivo Geral

Organizar o ensino da Matemática,  procurando entender o conhecimento matemático historicamente construído pelos alunos valorizando a importância do ensino da linguagem matemática enquanto a forma de comunicar ideias e dados vivenciados a respeito da realidade encorajando as crianças na criação de estratégias nas resoluções dos problemas – operacionais da adição, subtração, divisão e multiplicação e de raciocínio lógico.
 

5. Objetivos Específicos

Valorizar o conhecimento prévio dos alunos sobre a visão que eles têm da matemática.

Identificar as dificuldades dos alunos durante a realização das atividades, a fim de propor metodologias adequadas que facilitem a compreensão dos mesmos.

Propor atividades utilizando jogos e brincadeiras enfatizando sobre a importância da matemática na vida.

Compreender a regra das operações utilizando a resolução de problemas e oficinas de comercio utilizando peso e medidas.

6. Conteúdo

• Conceituais

Compreender as técnicas operacionais para efetuar divisão e multiplicação com números naturais. Usar sua própria estratégia de resoluções Interpretar problemas de lógica a partir de um dado. Desenvolver concentração e a persistência na busca de resultados.

• Procedimentais

Usar diferentes estratégias de resoluções para uma única operação. Apropriar de estratégias para encontrar um resultado. Expressar oralmente e por escrito o raciocínio verbal, numérico, visual e abstrato.

• Atitudinais

• Efetuar as operações de cálculos e raciocínio lógico apropriando de seu próprio aprendizado.

• Organizar as idéias em desequilibro.

• Falar de suas dificuldades sem medo.

• Compartilhar com colegas e professor e suas idéias de raciocínio.

• Expressar por escrito o caminho percorrido.

6. Metodologia

 Propor atividades das operações para as crianças resolver em pequenos grupos e individual utilizando os laptops e solicitar para registrar no caderno os enunciados. Propor oficinas de comercio de venda de materiais utilizando peso e medidas, e realizar a pesquisa de preços na internet e no comercio local e fazer a comparação dos preços a fim de ensiná - los a colocar em prática juntamente com a família.

7. Avaliação

 A avaliação será continua observando o entendimento a as dificuldades encontradas pelos alunos bem como o interesse e a participação durante a realização das atividades.

8. Referências

www.novaescola.com. br

http://www.portaldoprofessor.mec.gov.br/

www.google.com.br